GTIC: La Taxonomia de Bloom

Després de les 4 metàfores, una altre manera conceptualitzar l'aprenentatge amb l'ordinador és la "Taxonomia de Bloom" que ens aproxima a l'activitat intel·lectual que és desenvolupa a partir de les diferents tasques que podem fer amb l'ús de les TIC.

Podem veure les diferències entre les habilitats cognitives de Bloom formulades originalment  i les formulades l'any 2000 en la imatge següent:

Les habilitats cognitives es classifiquen en: 

• Recordar.
• Entendre.
• Aplicar.
• Analitzar.
• Avaluar.
• Crear.

El professor a partir d'això, ens ha proposat: Un cop estudiades les diferents habilitats cognitives que es poden treballar utilitzant les TIC, cal que facis un repàs de TOTES les eines i recursos TIC's treballats al llarg del curs i, en na taula, indiquis quina habilitat cognitiva, segons la classificació de l'any 2008, és desenvolupa en cadascuna d'elles. Cal que comentis quines habilitats/eines consideres més interessants a la llum de la taxonomia.

També ho pots veure aquí

GTIC: Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb ordinador. Les 4 metàfores

Les eines que podem utilitzar per a que els nens aprenguin són:

- La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor

Es fa referència al programari que reprodueix el model tradicional d'ensenyament-aprenentatge. L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant.

Als anys 50 es parlava de que les "màquines d'ensenyar". Aquestes podien instruir l'alumne fins al punt de fer-se càrrec totalment de l'activitat del docent. La psicologia dominant en aquells anys era el conductisme.
L'interès que té aquesta utilització tutorial de l'ordinador es troba en la capacitat que té la màquina per reproduir alguns aspectes de la relació entre el docent i l'alumne. Es pot establir un cert paral·lelisme entre el funcionament d'alguns programes informàtics i la modalitat d'interacció a classe caracteritzada per la seqüència: iniciació (docent) - resposta (alumne) - avaluació (professor)
Aquest tipus d'interacció també es pot donar entre un alumne i un ordinador: l'ordinador inicia, l'alumne respon i l'ordinador avalua; a continuació l'ordinador inicia un nou cicle. 

Un exemple d'aquest tipus de programa seria Entrena't per llegir o bé les activitats de JClic. 

- La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne
L'alumne és qui controla la màquina i no a l'inrevés. 

Seymour Papert, a finals dels anys 60, va crear el concepte micromon on l'alumne construeix idees a partir de la seva activitat exploratòria en un ambient d'aprenentatge per descoberta seguint un procés reflexiu i actiu; és ell qui "ensenya", donant instruccions a l'ordinador per indicar-li les tasques que ha de fer.
El mestre ensenya tot el que el nen ha d'aprendre o bé el nen explora en solitari per aprendre el que vol saber.

Una evolució del llenguatge Logo és Scratch. Imagina, programa i comparteix.


- La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador
Són sistemes tancats en els que l'usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous. El grau de llibertat de l'usuari és més limitat que en el cas del Logo.


Un exemple simulació el trobem al programa Crayon Physics.
Un altre exemple, més senzill, es pot veure a la Doctora xinxeta.
Formula hipòtesis i contrasta els resultats amb aquest joc.


- La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina
L'ordinador actua com un amplificador de l'experiència d'escriure, dibuixar, classificar. Permet fer aquestes tasques de forma estimulant i eficaç.

Extret d'aquí

GTIC I COED: Identitat i Territori

Aquestes últimes 5 sessions dels dimarts de GTIC i COED, els professors ens han proposat fer un treball anomenat Identitat i Territori.

El treball consistia en escollir un tema comú i explicar-lo a través de les nostres sensacions o sentiments en grups de 2 persones. Tot això treballant i posant a la pràctica El bon comunicador.

El meu grup format per la Silvia González i jo vam decidir "El carnestoltes La festa de la disbauxa?":




Reflexió i opinió personal:

Aquest treball ens ha permet veure com en un tema qualsevol hi ha tant punts forts com punts febles i, a través d'això, hem pogut millorar els nostres punts febles com a comunicadores. És a dir, hem pogut veure els nostres punts a millorar, corregir els nostres errors per no fer-ho en una altre exposició, saber quins són els nostres punts forts,...
Crec que ha sigut un treball molt profitós encara que per escollir el tema i elaborar-ho ens ha costat molt i em dedicat moltes hores. En el moment de l'exposició he intentat controlar els nervis i fer-ho el millor que podia tot i que a vegades m'entrebancava.

GTIC: La Viquipèdia

Què és?

" La Viquipèdia (Wikipedia en anglès, manlleu del hawaià wikiwiki –pronunciat amb variació lliure /ˈvikiˈviki/ o /ˈwikiˈwiki/– que vol dir «molt ràpid», i enciclopèdia) és una enciclopèdia lliure mantinguda per la Fundació Wikimedia, una organització sense ànim de lucre. Els més de 15 milions d'articles (dels quals 4 milions en anglès i 391.441 en català) han estat escrits col·laborativament per usuaris d'arreu del món, i la majoria dels seus articles poden ser editats per qualsevol persona que pugui accedir a la web. Va ser creada el gener del 2001 per Jimmy Wales i Larry Sanger, i actualment és l'obra de referència més gran i popular a Internet."

                                                                                                            

                                                                                                                   

Extret de: http://ca.wikipedia.org

Les preguntes que vam treballar són:

- Els articles estan actualitzats en tots els idiomes? Hi han alguns que si i altres que no, és a dir, segons el seu usuari si amplia o no l'article.

- La informació de la wikipedia es pot copiar? Només es pot si els textos estan sota la Llicència de Creative Commons Reconeixement i Compartir- Igual.

- Es pot eliminar informació de la wikipedia sense estar registrat? Si, però no quedarà reflectit a l'article.

- En què consisteixen les categories? Les categories són una característica del programari del MediaWiki. Proporcionen una indexació automàtica que és útil com una taula de continguts. Junt amb els enllaços i plantilles estructuren un projecte.

- Què són les discussions? Són els temes de debat d'un article. 

- Les enciclopèdies en paper funcionen igual? No, en les antigues només havia un autor el qual era l'especialista i escrivia tot el text.

- Com saben els editors les dades de defuncions de personatges cèlebres? La informació arriba per la via digital. A través de fòrums, comunitats, xarxes socials (Facebook,...).

- I què passa amb les llicències quan extraiem informació d'una pàgina web existent? Sempre hem de fer referència a la pàgina web d'on l'hem extret tot i que hi han algunes que has d'estar enregistrat per modificar i d'altres han d'estar bloquejades.

- I d'on podem extreure informació per crear els nostres articles? A les biblioteques o a http://scholar.google.es.

- Què és la llista de seguiment? És el que es produeix quan es produeixen canvis en les pàgines que seguim, i reps un avís d'actualització.

- A l'historial revisions, què podem veure? Tots els canvis que s'han fet per ordre cronològic tot veient l'autor.

- Què vol dir "viquipediar" un article? Estructurar-lo, dividir-lo en apartats, crear una taula de continguts,... 

- Com es sap que és un article fiable? La quantitat de cites que apareguin als articles i si trobem la bibliografia i els enllaços externs.

- Què és el llibre d'estil? El llibre d'estil té per objectiu que les coses es facin de manera semblant.

- Quins són els pilars fonamentals de la vikipedia? Està format per 5 pilars que són:   Clica aquí

Això no acaba aquí, la Clàudia Abaurrea, la Veronica Cano i jo vam crear la nostra pròpia viquipedia: Clica aquí. Tracta de la recepta de muffins. 

Per mi ha sigut una bona experiència ja que, a part de no saber que es pot editar l'informació de la viquipèdia, he pogut aportar alguna informació. He après que no només es pot canviar la informació sinó que també penjar fotografies pròpies. 

GTIC: Els fluxogrames

També podem trobar els fluxogrames, que són un diagrama de flux que té un únic punt d'inici i un únic punt de terme o concepte general. Tot camí d'execució ha de permetre arribar des de l'inici fins al terme o concepte general.

Els fluxogrames tenen una simbologia molt definida de la que en podem destacar: 

Extreta d'aquí

Podem trobar més símbols amb les seves explicacions aquí.

L'eina on-line on es permet elaborar-ho és Clica aquí.

El professor ens ha que creem en un Gliffy un diagrama de flux que representi l'acció de travessar una cruïlla on hi ha semàfors.

El que he creat ha sigut el següent:

Elaboració pròpia

GTIC: Els mapes conceptuals

Segons Clica aquí, un mapa conceptual és una eina que ens permet organitzar i estructura el nostre pensament tot expressant idees, solucions als problemes o prendre apunts d'una manera gràfica.

L'eina és el Cmaptools. Els passos que he seguit són:

• 1r: Llegir el text que volem esquematitzar.
• 2n: Escollir tot subratllant les paraules clau que volem reflectir en el nostre mapa conceptual.
• 3r: Totes les seves ramificacion surten del títol.
• 4rt: No ens oblidem que han de seguir l'esquema NOM-VERB-NOM.
• 5é: Per penjar-lo, cliquem a "Archivo" - "Exportar CMAP como imagen" en format PDF.

El resultat és aquest:

GTIC: Com fer vídeos amb Movie Maker

Aquesta sessió, el professor ens ha ensenyat a fer vídeos amb Movie Maker.

Però, abans de fer-ho cal...
- Pensar un títol.
- Explicar una història.

I, cal tenir en compte:
- Música.
- Signes de puntuació del llenguatge audiovisual "fosa en negre" quan acaba o comença una pel·lícula o per canviar de tema.

Exemple:

Fet per Cristina Allepuz

GTIC: Les presentacions

Què hem aprés de les presentacions?

- Que sigui visual.
- Acompanya l’explicació.
- Animacions (so) per captar l’atenció, transmetre emocions,...
- La claredat.
- Interacció amb el públic.
- Trampes per provocar.
- Poder triar.

A part del Power Point, quin altre tipus de programa de presentació hi ha?


El Prezi



Exemple:

Creative Commons

 

Què és?

Creative Commons (CC) és una corporació sense fins de lucre orientada a donar a l'autor el poder de decidir els límits d'ús i explotació del seu treball a Internet.
Les llicències de CC no van en contra del copyright, si nò que busquen una forma d'adaptar-la als interessos de l'autor, basant-se en el concepte de propietat intel·lectual. És a dir, ajuden a mantenir el dret d'autor d'una obra, a la vegada que permet certes excepcions sota certes condicions.

Com es fa?

Mitjançant la web http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/deed.en i omplint això: http://creativecommons.org/choose/?lang=es "Tipo de licencia".


Exemple:




Aquest vídeo ens il·lustra el perquè no s'ha de fer el copyright.

GTIC: Cultura lliure i Programari lliure

El passat dijous el professor ens va plantejar 4 situacions imaginàries o no que podrien succeir a les escoles del nostre país:

A- El professor d'educació física diu als seu alumnes: "Demà, tothom vindrà a classe amb unes "Nike. Air Force" per poder fer les pràctiques de basquet.

B- Som a classe fent un projecte col·laboratiu de ciències i diem als nostres alumnes: Aneu a google, cerqueu imatges sobre la terra, enganxeu-les i comenteu-les en un Word.

C- Per preparar una classe, el mestre ha confeccionat un fantàstic "PowerPoint" en el que li manquen les dues últimes diapositives, l'envia per correu electrònic als seus alumnes amb la instrucció següent: Obriu el PowerPoint, fet amb la versió 2010, i completeu les dues últimes diapositives amb les dades que falten. La propera setmana el porteu a classe per comentar-lo.

D- El professor, en una excursió, diu als seus alumnes: "Entreu a la botiga de records, agafeu les postals que vulgueu per portar-les als pares"

Vam treure com a conclusions:

A: No hem d'obligar als pares a comprar una marca determinada, només d'informar. Els pares podrien enviar-nos cartes de queixa.
B: Agafem fotografíes nomès quan l'autor ens ho digui.
C: Descarregar el programa és un delicte. La solució és el programa lliure: http://www.softcatala.org/.
D: No es roba, es podria acabar en companyia dels mossos d'esquadra.

 
El programa lliure (en anglès free software) és el programari que pot ser usat, estudiat i modificat sense restriccions, i que pot ser copiat i redistribuït bé en una versió modificada o sense modificar sense cap restricció, o bé amb unes restriccions mínimes per garantir que els futurs destinataris també tindran aquests drets.

GTIC: 12 propostes d'ús creatiu i multimedial del programa PowerPoint

 

 

Després de llegir "12 propostes d'ús creatiu i multimedial del programa PowerPoint", he extret les següents conclusions:

 

- Respecte l'ús del Power Point s'ha detectat un problema, s'ha canviat l'ús de transparències per un programa que s'utilitza pel mateix.

- L'ús tradicional de les presentacions té els seus avantatges: es té a la pantalla una guia del que s'està dient (termes claus o de l'esquema), incorpora imatges il·lustratives, crea esquemes per fer més intel·ligible la matèria, inserir tota mena d'elements multimedials (so, vídeo, animacions,...), l'alumne té més facilitat per prendre apunts i  permet utilitzar una variada gamma de colors i formes per clarificar el significat dels continguts.

- Però també te desavantatges: massa informació, l'orador es limita a llegir la pantalla, colors i formes de forma indiscriminada sense cap ordre estètic ni utilitat, abús d'elements multimedials, si no hi ha bon sistema de projecció l'aula sempre estarà a les fosques, molts efectes d'animació i transició pot fer que l'auditori miri els efectes i no escolti el discurs, s'inclou més continguts i l'orador explica i l'oient llegueix.

 

Com utilitzar correctament el Power Point?

- Treballar en espais i moments que vagin més enllà de la situació d'una classe formal.

- Interacció professor/alumne o alumne/alumne.

- Incorporar elements propis del llenguatge audiovisual: expressió i treball de les emocions.

- Facilitar la creació i l'aprenentatge cooperatiu.

- Presentacions amb estructura, síntesi i reflexió dels continguts.

 

12 Propostes per el mestre alhora d'utilitzar el Power Point:

- Crear una presentació amb una diapositiva central que contingués una miniatura de totes les fotos i al clicar a sobre s'obrís una nova diapositiva amb la foto en qüestió ampliada.

- Crear un sac de sons i melodies mitjançant enllaços entre textos escrits en una diapositiva.

- Crear diapositives amb preguntes i enllaços amb les respostes correctes.

- Fer esquemes amb algun terme equivocat i que els alumnes l'hagin de trobar.

- Utilitzar el Power Point com a pissarra i que els alumnes l'hagin de construir en el lloc corresponent.

- Utilitzar el Power Point com una eina més d'estudi i treball a les classes d'educació artística.

- Explicar contes als més petits, amb imatges dels protagonistes, els decorats, els instruments que apareixeran, sons i diferents finals per poder triar.    

- Fer anàlisis d'algun text, per exemple: un poema.

GTIC: Llibre "Vídeo y educación"

A GTIC em llegit i comentat el primer capítol i part del segon del llibre.

Vull destacar:

PRIMER CAPÍTOL

- L'home té por al canvi.
- El 80 % de la informació assimilada per la gent jove prové dels mitjans de comunicació.
- Hi ha un gran percentatge de nens que prefereixen la TV en comptes dels pares perquè mai els renya, els hi agrada,... en canvi, els pares, no tenen temps per dedicar als seus fills.

Es destaca l'apartat:

Un nou home

Hemisferi dret:
- Controla la part esquerra del cos.
- Treballa d’una forma més sensorial.
- Funcions: el reconeixement immediat dels rostres, la distinció i el record de les formes, la discriminació d’acords musicals i la reconstrucció mental de conjunts a partir dels seus fragments(Funcions espacials no-verbals).
- Més sensibilitat per tot el que és acústic.
- És el secundari i del repòs.
- Veure una imatge: operació sintètica. Ens arriben sensacions.

Hemisferi esquerre:
- Controla la part dreta del cos.
- Treballa d’una forma més racional.
- Funcions: el desenvolupament lineal, lògic i racional del pensament, les operacions d’anàlisis i sintaxis, la percepció dels esquemes significatius i la disposició ordenada de les seqüències (Funcions lligades al llenguatge i a l’abstracció).
- Més sensibilitat per tot el que és visual.
- És el dominant, intel·lectual i analític.
- Llegir un text: anàlisi gramatical i lògic. Ens arriben idees, informació, continguts,
conceptes...

Un nou mètode de conèixer
L'aparició i ús de les noves tecnologies produeix alteracions en les formes de pensament i d'expressió, en els processos i actituds mentals, en les pautes de percepció, en la proporció dels sentits. És a dir, quan es modifiquen les prolongacions es modifica l'home.
Un exemple que hem treballat a classe és que ara els joves poden fer dues coses a la vegada en comparació a abans ja que primer feien una i desprès una altre. Un dels motius és que ara tenim més feina i hem de saber compaginar-les.

Un nou llenguatge
L'audiovisual no és una qüestió de mitjans, si no de llenguatge. Expressar-se audiovisualment significaria comunicar les intencions en l'acte mateix de suscitar emocions.

Conclusió
El que capta l'atenció dels infants i joves són aquelles activitats que els hi causen emocions.


SEGON CAPÍTOL (Modalitats en l'ús didàctic del vídeo)

Ens presenta el vídeo, on trobem sis modalitats: vídeo-lliçó, vídeo-procés, vídeo-recolzament, programa motivador, programa mono conceptual, vídeo interactiu.

El professor ens ha possat dos exemples:
- El vídeo lliçons:

Títol: Breu història de Catalunya

Cliqueu aquí

Característiques:

- No capta ni transmet emocions: música lenta i veu monòtona i apagada.
- No serveixen per a veure en grup.
- Serveixen per a mirar i extreure'n apunts o informació.


- El vídeo motivador:

Títol: Dinner for two (Cena para dos)

Característiques:

- Capta interés de l'oient.
- Per a veure a classe.
- Transmissió d'emocions: alegria, intriga, empatia,...
- Els dos personatges es peguen per orgull quan els altres els estan mirant.

Un bon comunicador

Després d'haver treballat a COED "un comunicador/a eficaç", a GTIC ens han proposat, en grups de 5-6 persones, escollir un bon comunicador. Nosaltres hem escollit: Víctor Amela.

Extret de: http://images.search.conduit.com/ImagePreview/?q=victor+amela&ctid=CT3241944&SearchSource=10&FollowOn=true&PageSource=Results&SSPV=&start=0&pos=13

El seguirem mitjançant:

- Twitter

- Facebook

- Bloc

- La Contra de la Vanguardia

- Arucitys

Els wikis. Fonaments i relació amb l'educació i el treball cooperatiu

Extret de: http://gestioinformacioeducacio.blogspot.com.es/2012/09/treball-collaboratiu-google-drive.html#!/2012/10/els-wikis-fonaments-i-relacio-amb.html

Què és?

"Un/a wiki és un lloc web les pàgines del qual poden ser editades per múltiples voluntaris a través del navegador web. Els usuaris poden crear, modificar o esborrar un mateix text que comparteixen."

Extret de: http://www.isabelperez.com/taller1/wiki.htm

Per a saber com funcionen els wikis, possaré aquest vídeo:


Extret de: http://dotsub.com/view/382765b7-11e3-4130-986f-f43e7441ed38


Segons el vídeo, la seva síntesi del wiki és:
- D'una paraula pots fer un enllaç.
- Es fa mitjançant el wikispaces.com.
- No hi ha etiquetes.
- Per escriure has d'estar editat.
- Pots veure´l sense estar registrat.
- Si volen escriure tots alhora, poden haber problemes.
- Quan crees un wiki convides per correu, però si ja saps que està registrat només cal possar l'usuari.

La wiki més coneguda arreu del món és: la wikipedia
Amb ella es produeix una relació:
- La wikipedia és una enciclopèdia en format wiki.
- El wiki és un programa que ens permet la creació de documents CSS en una wikipedia.

Nosaltres a classe, hem començat a aprendre el seu ús a: wikispace .
Allà, en grup, hem creat el nostre propi wiki:  mecrisilcla: Excursió a la muntanya

Delicious

Què és?

Delicious "és una aplicació molt senzilla de gestió de marcadors socials en web. Serveix per agregar els marcadors que es guardaven en els navegadors i categoritzar-los amb un sistema d'etiquetat anomenat folcsonomíes (tags). No només emmagatzema sinó que, també, permet compartir-los amb altres usuaris de delicious i determinar quants tenen un determinat enllaç guardat en els seus marcadors."
Extret de: http://es.wikipedia.org/wiki/Delicious

Extret de: http://gestioinformacioeducacio.blogspot.com.es/2012/09/treball-collaboratiu-google-drive.html#!/2012/09/on-ho-anem-guardant.html

 

A classe, vam crear un compte propi de delicious seguint aquests passos:

 

1. Crear un compte a delicious.com .

 

2. Instal·lar les eines de gestió dels preferits al navegador.

 

3. Crear el teu perfil públic.

 

4. Etiquetar i guardar webs al delicious.

 

5. Publicar el teu perfil públic en l'apartat de gatxets del bloc personal.

 

Extret de: http://gestioinformacioeducacio.blogspot.com.es/2012/09/treball-collaboratiu-google-drive.html#!/2012/09/on-ho-anem-guardant.html

 

Extret de: http://www.youtube.com/watch?v=HeBmvDpVbWc&feature=player_embedded

RSS

Què són els RSS?

Els RSS (Really Simple Syndication) "són una nova forma d'accedir a la informació. És a dir, consisteix en què una vegada seleccionades les fonts d'informació d'interès, aquests fonts (blocs, notícies, fòrums,...) enviïn avisos d'actualització a l'usuari, sense necessitat que hagi d'anar comprovant si hi ha novetats en cada una d'elles."
Extret de: http://ca.wikipedia.org/wiki/RSS

Extret de: http://gestioinformacioeducacio.blogspot.com.es/2012/09/treball-collaboratiu-google-drive.html#!/2012/09/que-son-els-rss.html 

 

 

Aquest ha de ser afegit a un programa o pàgina web anomenat agregador d'RSS (com Bloglines o Google Reader) en el qual anem llistant les fonts que ens interessen. 

Extret de: http://dotsub.com/view/b27cae35-5d23-422b-b078-06f2f660fe23

Usos educatius dels blogs. Recursos, orientacions i experiències per a docents

Aquest és el llibre que hem treballat a l'aula sobre els blocs:

Extret de: http://www.google.es/url?source=imglanding&ct=img&q=http://lh6.ggpht.com/_T9sMrEJaY3c/TFMms6IzULI/AAAAAAAAAX0/kapDFAMvm_4/Usos_educatius.jpg&sa=X&ei=OiyQUMz-JoHS0QXFi4HQBA&ved=0CAwQ8wc&usg=AFQjCNGofhZCSyGRhLDOD6rg6vgVFEQOeQ

Els seus aspectes més rellevants són:

- Què és un bloc?
Un bloc és un lloc web periòdicament actualitzat que recopila cronològicament textos o articles d'un autor o diversos autors, en què apareix en primer lloc el més recent, on l'autor conserva sempre la llibertat de deixar publicat el que consideri pertinent.

- Quins tipus de blocs hi ha?
· Més enllà de l'aula:
    - Blocs de centre: consisteixen en revistes digitals, que integren textos informatius, d'opinió, de creació, testimonis gràfics d'activitats realitzades dins o fora del centre; difonen programes educatius com ara d'animació a la lectura,... I també poden ser blocs de la biblioteca escolar, amb informacions sobre novetats bibliogràfiques, notícies relacionades amb el llibre, programes d'animació a la lectura, ...
    - Blocs destinats a seminaris i cursos de formació en TIC per al professorat: serveixen per a què els assistents puguin tenir les informacions i tutorials a disposició seva de manera permanent.
    - Blocs de professors (individuals): serveixen per comunicar les seves reflexions sobre educació, sobre metodologia en àrees concretes, sobre les TIC en l'educació,... per donar notícia de recursos que troben i proven; per comentar blocs educatius o relacionats amb l'educació que consideren interessants,...

·Blocs d'aula:
    - Bloc d'aula del professor: proporcionar als alumnes informació, proposar activitats complementàries, donar instruccions per a tasques diverses, mostrar recursos multimèdia i enllaços a llocs d'interès, mostrar mitjançant recursos multimèdia activitats realitzades a l'aula,...
    - Bloc de professor-alumnes: és un quadern digital que agrupa les informacions del professor i les entrades dels alumnes en les quals publiquen algunes de les activitats d'aula. També per a projectes com la lectura compartida d'un llibre, on els alumnes i professors aportin cites, comentin algun fragment, afegeixin il·lustracions,...; treballs d'investigació; confecció d'antologies de poemes o contes breus; revista de la classe; carpeta d'aprenentatge amb una selecció dels treballs més representatius de cada alumne,...
    - Bloc d'aula de l'alumne: permeten executar les tasques proposades pel professor en el seu bloc d'aula, on l'alumne pot trobar informacions, instruccions, consells i recursos; carpeta d'aprenentatge digital (mostres de treballs significatius en una determinada assignatura); guia de navegació (informar sobre llocs i recursos d'interès relacionats amb la matèria i comentar-los); guia de recursos per el bloc (informar d'aplicacions usades en el bloc, trucs, consells,...; desenvolupament de temes de lliure elecció (aficions, noticies d'actualitat i opinió,...); d'altres.

- Glossari del bloc.
·Blocroll o llista de blocs: es tracta d'un menú que es mostra a la portada del bloc en què apareix la llista d'enllaços que l'autor o autors del bloc recomanen i destaquen per la relació amb la temàtica o altres elements que vulguin remarcar.
· Comentari: són el motor d'interactivitat entre l'autor i el lector i el que ajudarà a crear coneixement, rebre feedback,...
· Enllaç permanent (permalink): cada article o entrada té una pàgina independent amb una direcció específica per poder enllaçar-la i recuperar-la fàcilment sense que el pas del temps i la desaparició de l'entrada de la portada faci perdre la ubicació de l'article.
· Etiquetes i categories: són els elements que faciliten l'organització i identificació dels continguts.
· Ping: és el sistema que s'utilitza per difondre els nostres articles mitjançant un avís a directoris de blocs, on van apareixent els títols dels últims articles publicats en la blogosfera.
· Plugin o "widget": són complements que permeten ampliar les possibilitats pròpies d'una plataforma (posts més llegits, rellotge internacional o mapa que situa el país d'origen dels lectors).
· Post: article o entrada, el cos de contingut que forma el bloc.
· Retroenllaços (trackbacks): relació entre blocs (referència a un article o entrada publicat en un altre bloc) on permet visualitzar quins blocs enllacen directament a un article concret, en forma de comentari.
· RSS, feed o sindicació: consisteix en què una vegada seleccionades les fonts d'informació d'interès, aquestes fonts (blocs, notícies,...) enviïn avisos d'actualització a l'usuari sense necessitat que l'usuari hagi de comprovar si n'hi ha novetats en cada una d'elles.

- Els blocs en una pedagogia constructivista.

- Característiques del bloc.
· Pàgines estàtiques: són pàgines que queden organitzades a través d'un menú a la portada i són sempre accessibles.
· Usuaris registrats: permet controlar qui pot accedir al bloc, no només per escriure-hi sinó també per llegir-hi.
· Categories jerarquitzades: fer subcategories.
· Categorització del blocroll o llista d'enllaços recomanats: element que estableix relacions amb altres blocs.

- Paper del professorat i de l'alumnat.
· En blocs col·lectius d'aula professor-alumne:
       - Professor: crear el bloc; decidir les categories per organitzar els articles que es publiquin, proporcionar a la barra lateral els enllaços que han de visitar els alumnes, ensenyar a navegar pel bloc,...
       - Alumne: escriure un primer post de presentació i assignar-hi la categoria corresponent, elaborar articles informatius relacionats amb la matèria a partir d'informacions buscades autònomament i assignar-hi la categoria corresponent, informar sobre fets d'actualitat relacionats amb la matèria i comentar-los,...
· En blocs individuals d'aula:
       - Professor: crear el seu propi bloc per dirigir el treball dels alumnes i per participar en "la conversa", determinar les categories, ensenyar a crear el bloc, personalitzar-lo, administrar-lo i usar-lo per compartir informacions i coneixements,...
       - Alumne: crear i administrar el bloc, personalitzar el bloc, crear enllaços amb pàgines amb recursos per treballar l'assignatura,...
·En els tallers de blocs:
       - Professor: crear un bloc per dirigir el taller, planificar què s'ensenyarà a fer i establir les categories, ensenyar a crear el bloc, proporcionar instruccions i tutorials,...
       - Alumnes: crear i administrar el bloc, personalitzar el bloc, crear enllaços amb llocs als quals s'acudirà freqüentment a la recerca d'informació o d'ajuda,...

- Experiències de professors.
· Relació de professors consultats:
       - El bloc com a experiència: carteres per a produccions escrites, revista digital, taller de blocs,...
       - Experiències concretes amb blocs: comprensió lectora, pas de 2D a 3D, interdisciplinari,...
· Aspectes destacats de les respostes:
       - Quant els tipus de blocs usats
       - Quan a la funció específica del bloc com a mitjà de comunicació (com a antologia de textos, com a mitjà que ofereix possibilitats per a la comunicació i interacció amb altres usuaris,...)
       - Quan als objectius i aprenentatges que promouen i quant a la manera d'entendre els processos d'ensenyament i aprenentatge.
       - Quan als consells que es dóna als qui es disposin a incorporar el bloc com a recurs educatiu.
· Descripció d'experiències i exemples.

- Enllaços d'interès.
· La web 2.0. Els blocs.
· Escriure en els blocs.
· Blogs i wikis de recursos
· Planetes educatius.

- Eines que han de tenir els blocs.
· Eines per ser integrades al bloc:
   - Podcàsting: consisteix en la creació d'arxius de so i de vídeo i la seva distribució mitjançant un arxiu RSS que permet subscriure's i usar un programa que el descarrega.
   - Presentacions: gràcies a slideshare que és un servei que permet crear un espai personal on penjar presentacions de diapositives i compartir-les.
· Eines externes o complementàries:
   - Sindicació/RSS
   - Wikis: permeten als usuaris crear i editar qualsevol pàgina en un lloc web i promou la redacció de contingut per part d'usuaris no tècnics.
   - Fòrums virtuals: debatre, discutir idees, elaborar propostes,...
   - Marcadors socials: permet ordenar i facilitar l'accés dels enllaços favorits personals des de qualsevol lloc i crear xarxes de contactes per compartir enllaços de temes d'interès comú.
· Editors de documents i altres eines: com Zoho Writer i Google Docs.

- Preguntes freqüents que fan les persones sobre els blocs.

Extret del mateix llibre


Opinió personal

Aquest llibre m'ha agradat i crec que és útil ja que, gràcies a ell, he après a crear i saber les aplicacions que pot tenir el bloc. Crec que és un bon llibre per solucionar dubtes respecte el món dels blocs sobretot per els mestres ja que avui dia totes les escoles han de tenir blocs per poder relacionar-se tant amb els alumnes com amb les famílies (opinions, suggeriments, preguntar i respondre dubtes,...).

Google Drive

Google Drive és una eina que ens ofereix google per a desar, editar, comentar, compartir i publicar documents on-line de manera privada o en grup.

El professor, per interioritzar les funcions d’aquesta eina, ens va proposar una sèrie d’exercicis per a fer amb grups de 3 persones. Nosaltres vam triar: “Llibres tradicionals o llibres digitals?”.

Això, a part de treball en grup, ens permet compartir documents amb altres companys/es.

En resum, cal seguir aquests passos:

- Obrir el Google Drive a través del gmail.

- Prémer el botó de “crear” i seleccionar el document (Word, Power Point, 

full de càlcul,…)

- A continuació, clicar a “Arxiu” i a “Compartir”, i seleccionem les persones amb les 

que vulguem compartir el document.

- Allà podem escriure, corregir i inserir imatges o vídeos, tot el grup alhora.

- I, per últim, publicar el document clicant a “Arxiu” i “Publicar en web”.

Exercicis:

“Llibres tradicionals o llibres digitals”? a través del Word:

“Llibres tradicionals o llibres digitals”? també es pot fer mitjançant una presentació:



“Llibres tradicionals o llibres digitals”? respon també a preguntes mitjançant 
 un formulari en el full de càlcul: